“把課堂搬進(jìn)大棚，看白菜如何保鮮；以泰山‘三美’為媒，讓白菜、豆腐、水串聯(lián)起多學(xué)科知識(shí)……”在山東省泰安市岱岳區(qū)徂徠鎮(zhèn)第一中學(xué)的化學(xué)課堂上，教師張書(shū)振總能用鮮活的教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這位教齡僅8年的鄉(xiāng)村教師，已斬獲數(shù)十項(xiàng)省市級(jí)榮譽(yù)，成長(zhǎng)為泰安市教育科學(xué)研究院訪問(wèn)學(xué)者、初中化學(xué)名師工作室骨干力量。

　　“我們的教育不能把學(xué)生教到角落里，教師要有能力帶他們探索更大的世界�！碧┌彩薪逃贮h組書(shū)記、局長(zhǎng)鞠允平的這句話，給泰安很多教師留下了深刻印象。

　　張書(shū)振顯然具備了這種能力，這離不開(kāi)泰安市2022年啟動(dòng)的“教研水平提升行動(dòng)”。自2022年以來(lái)，泰安市教育科學(xué)研究院以“大教科研”體制機(jī)制為牽引，打破“關(guān)起門(mén)來(lái)搞教研”的孤島狀態(tài)，推動(dòng)教研從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“研究型”，從“碎片化”走向“一體化”，讓教研“貼地而行”。

　　“以前覺(jué)得教研員就是來(lái)聽(tīng)課、打分的，現(xiàn)在他們跟我們一起吃食堂、改作業(yè)，連早讀怎么安排都一起琢磨，距離一下子就拉近了。”泰安市新泰一中高三英語(yǔ)教師劉秉娟說(shuō)。

　　在泰安，每位教研員或訪問(wèn)學(xué)者都要定點(diǎn)包保一所學(xué)校，全面摸清包保單位校情、教情、學(xué)情，深度參與集體備課、隨堂聽(tīng)課、早晚自習(xí)觀察，甚至參與學(xué)校管理診斷。這種沉浸式的指導(dǎo)，讓教研避免了“紙上談兵”。

　　提起包保住校，高中英語(yǔ)學(xué)科市級(jí)教研員嚴(yán)彥感觸頗深。2025年高考前夕，嚴(yán)彥發(fā)現(xiàn)東平縣的3所高中英語(yǔ)聽(tīng)力采取“每周兩次、每次兩套”的密集訓(xùn)練方式，這容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊，學(xué)習(xí)效果不佳。她當(dāng)即提出“減少套數(shù)、增加精聽(tīng)、控制節(jié)奏”的優(yōu)化方案，助力學(xué)生身心健康發(fā)展、成績(jī)穩(wěn)步提升。

　　“教研要解決真問(wèn)題，就必須走進(jìn)真實(shí)課堂�！碧┌彩薪逃茖W(xué)研究院黨總支書(shū)記、院長(zhǎng)張衍偉說(shuō)，“我們要求教研員不做‘空中指導(dǎo)員’，一手抓學(xué)科深耕，一手抓區(qū)域指導(dǎo)，既要做學(xué)科專(zhuān)家，也要做學(xué)校發(fā)展的‘參謀’。”

　　張衍偉介紹，泰安建立“重點(diǎn)—薄弱�！睅头鰴C(jī)制，通過(guò)跨校教研、資源共享、經(jīng)驗(yàn)互鑒，輻射帶動(dòng)區(qū)域?qū)W科整體提升，全市40所高中形成了涵蓋人文、社科、理工、藝體、科技等多領(lǐng)域的辦學(xué)特色。

　　以往，泰安許多教師局限于本學(xué)科、本學(xué)段、本地域教學(xué)研究，從市縣到一線學(xué)校各層面教研力量缺少上下貫通、深度溝通和有效互動(dòng)，這制約著教師的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)一步提升。如何打破體制機(jī)制壁壘，讓教研體系更具實(shí)效？泰安開(kāi)展了一場(chǎng)系統(tǒng)性變革。

　　橫向上，實(shí)施一項(xiàng)協(xié)同攻關(guān)。泰安打破學(xué)科、校際、區(qū)域壁壘，組建跨學(xué)科教研共同體，開(kāi)展教研員“領(lǐng)軍”行動(dòng)，實(shí)行“召集人”制度，聚合訪問(wèn)學(xué)者、核心教研員、骨干教師等教研力量，組建名師工作室，精選學(xué)科重大關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展項(xiàng)目攻關(guān)。每3—5人組成一個(gè)攻關(guān)小組，每組確定1—3個(gè)重點(diǎn)攻關(guān)任務(wù)，推動(dòng)不同學(xué)科資源互通、思維碰撞。

　　縱向上，搭建一種全新架構(gòu)。2022年以來(lái)，泰安從全市范圍內(nèi)選拔了448名核心教研員，并邀請(qǐng)了4位國(guó)內(nèi)知名的教育專(zhuān)家擔(dān)任特邀教研員，以確保教研工作的專(zhuān)業(yè)性和高效性。在此基礎(chǔ)上，泰安形成了包含市級(jí)學(xué)科教研員、訪問(wèn)學(xué)者、核心教研員、省派掛職研修人員、特邀教研員的五大教研團(tuán)隊(duì)，逐步構(gòu)建起“市—縣（市、區(qū)）—�！萄薪M”四級(jí)聯(lián)動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教研力量上下貫通、協(xié)同發(fā)力。

　　在泰安“大教科研”體制機(jī)制改革中，一批一線教師正沿著“教師—核心教研員—市教科院訪問(wèn)學(xué)者—市級(jí)學(xué)科教研員”的成長(zhǎng)階梯實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)躍升。前不久，小學(xué)科學(xué)市級(jí)教研員于瀅剛剛完成她的第四次角色蛻變，正是這一機(jī)制的親歷者與受益者。

　　“從獨(dú)自破解困惑到聯(lián)合全域力量攻關(guān)的背后，正是泰安‘橫連豎串’的教研體系在發(fā)力�！庇跒]感慨道。截至目前，泰安已有18名訪問(wèn)學(xué)者被遴選為市級(jí)學(xué)科教研員，成為協(xié)同教研的紐帶。

　　此外，泰安市推動(dòng)在課標(biāo)應(yīng)用中鍛造更加專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，依據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)命制開(kāi)放性試題，連續(xù)3年開(kāi)展“課標(biāo)應(yīng)用能力大賽”。義務(wù)教育階段圍繞新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)等核心模塊展開(kāi)；高中階段按“解題、析題、命題”3部分設(shè)置考評(píng)內(nèi)容。截至目前，這項(xiàng)比賽已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了泰安市45000余名專(zhuān)任教師全覆蓋。

　　以賽促教、以賽促研�！氨荣惖妮椛湫�(yīng)持續(xù)擴(kuò)大，不僅引導(dǎo)各校教研組聚焦課標(biāo)解讀、評(píng)價(jià)體系研究與命題實(shí)踐，推動(dòng)教研活動(dòng)走深走實(shí)，更鍛造出‘能解題、善析題、精命題、強(qiáng)理論’的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，為教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升打下良好基礎(chǔ)。”泰安市教育局副局長(zhǎng)張衍新說(shuō)。