重慶市兩江新區行遠小學六年級學生張藝馨剛結束立定跳遠，屏幕上立刻能看到她的騰空高度、起跳角度，AI還能逐幀回放動作、語音實時指導。“體育課變得特別高科技，我還擁有了屬于自己的數字體育檔案。”

　　“十五五”規劃綱要提出，“促進人工智能助力教育模式變革”。“新華視點”記者走訪全國多地發現，一系列“AI+教育”實踐探索正在各地展開，AI技術正在重塑“教”與“學”。

　　AI正在重塑“教”與“學”

　　走進全國多地課堂，AI的深度融入正重塑“教”與“學”的形態。傳統課堂中，教師難以精準掌握所有學生的學習狀態，而AI技術讓老師把每個學生“看”得更清晰。

　　在重慶市第八中學校，學生用點陣筆在課本上勾選答案并提交，十幾秒內，全班同學的答題情況便躍然“屏”上。同步至云端的書寫軌跡，能捕捉到學生的解題思路、思考停頓等。“依托大模型生成多維‘智學力畫像’，讓我們從只看分數的結果評價，轉向關注過程的個性化評價。”該校智慧云校校長周明說。

　　在廣東省懷集縣實驗小學，AI平臺的學情分析與個性化資源推送，激發了孩子們的學習主動性，課后個性化學習任務的完成率，從原來的58%大幅躍升至93%。

　　與此同時，AI也在為教師松綁減負，讓他們能將更多精力投入教學設計與師生互動，回歸育人本質。

　　貴州省興義市筆山中學黨委書記劉婷婷介紹，學校的“人機雙師”英語作文批閱系統，把原來每篇作文3至5分鐘的批閱時間，壓縮到300多篇僅需10多分鐘。“AI系統會把我們的每處錯誤都標注出來，還會給出具體的修改建議，以前的人工批改沒有這么細致。”該校學生王詩秀說。

　　更重要的是，AI正在將“火種”播撒得更廣，“連接”每一間課堂。

　　重慶市第八中學校通過智慧云教育體系，將本校的課堂全域實時共享到遠端，數萬名遠端學生得以“同上一堂課”；廣州市天河區教育局開展的“大概念+生成式人工智能”微創新小課題研究送培送教活動，讓地處廣東山區的懷集縣也能同步共享前沿的教研資源。

　　“過去備課主要靠教參，思路打不開。”懷集縣實驗小學教師李小英感慨。如今，AI為山區課堂打開了全新視野，課堂導入、知識點講解、情境創設都煥發出新活力。“學校已經開發30余節AI融合課例，有的課例還輻射到了全縣15所學校。”

　　仍有待解之題

　　多地實踐展現出蓬勃勢頭，但在深度推進中，工具、師資、設備等卡點隨之浮現。

　　——部分AI工具與教學需求“錯位”。熱鬧的演示場景與真實課堂之間隔著一道屏障。西南大學教育學部教授余亮指出，部分AI工具重技術迭代、輕教育規律，進入真實課堂時“水土不服”。

　　受訪的一線教師反映，市面上的產品迭代頻繁，但真正貼合課堂節奏、能穩定用進每節課的設計并不多。同時，語文、英語等學科應用相對順暢，數學、物理等學科則因圖像識別、公式解析等環節精準度不足，應用效果“一頭熱、一頭冷”。

　　——有的教師“會用”未必能“用好”。不少教師停留在“會用工具”的層面。一位受訪的小學教師表示，部分教師對AI的應用停留在素材檢索、資源生成等淺層層面，缺乏將AI與學科教學深度整合的系統能力。有受訪學生對記者說：“有的老師只是用AI生成些圖片、視頻放給我們看，和平時看多媒體課件差不多。”

　　許多地區已開展廣泛的教師信息化培訓，但有部分教師面對人工智能新技術存在畏難情緒，主動應用的積極性不高，參與專題培訓的意愿不強。南方某小學的校長告訴記者，校內有教師對數字化轉型缺乏緊迫感，存在觀望、敷衍心態。

　　——一些地區設備資源仍不足。區域之間的數字基礎設施差距，正成為“AI+教育”規模化推進中的另一道現實難題。華南師范大學教育人工智能研究院常務副院長胡小勇指出，人工智能技術具有放大器的功能，但學校人工智能教育應用依賴高帶寬網絡、最新終端設備、基建條件支持，一些資源匱乏的偏遠地區沒有條件推廣“AI+教育”。

　　有欠發達地區的教師告訴記者，班級里學生能用到的平板電腦是有限的，50個人的課堂分成8個小組進行教學，每個小組至多只有兩臺設備。

　　還應該“加”哪里

　　“AI+教育”還應該“加”哪里，如何“加”？

　　業內專家認為，關鍵在于做好頂層設計，統籌調配各類教育資源。

　　廣州形成“數・智・融・創”的系統性頂層布局，貫通“教、學、管、研、評、育”全場景應用。以廣州中小學人工智能教學平臺為核心樞紐，實現全市千余所學校、百萬級學生全覆蓋。

　　重慶則出臺方案聚焦應用場景創新，著力打造“人工智能+”學習場景，推廣“AI學伴”等應用。同時，積極推動利用人工智能構建虛實融合的未來課堂、建設教育數字駕駛艙實現“一屏掌控”。

　　科技與教育應當雙向奔赴，下沉教學一線。余亮提出，未來應該促進AI工具與教學需求的深度適配，工具設計應從教學的真實需求出發，主動對接課堂教學的實際節奏和學生認知發展的規律。同時，應同步完善AI教育產品的準入機制和使用指南，為一線實踐提供清晰的行為邊界。

　　打造優質的“AI+教育”，離不開專業過硬的教師隊伍。學生們普遍期待，除了簡單的問答式對話，AI課堂設計能有深度的互動體驗。劉婷婷呼吁，更多專業力量走進校園，開展系統化、實操性培訓，助力教師提升數字素養與AI應用能力。

　　“AI+教育”要真正惠及全體學生，必須補齊欠發達地區的設備與運維短板。一些一線教育工作者建議，加大財政與專項扶持力度，完善偏遠地區學校的硬件、網絡、運維等基礎條件，通過智慧云校、結對幫扶等路徑，讓更多優質資源輻射各地。