當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)深度融入高等教育，大學(xué)生作為“數(shù)字原生代”，其學(xué)習(xí)生活場景與網(wǎng)絡(luò)空間高度綁定。然而，受限于社會(huì)閱歷不足與法治意識(shí)薄弱，大學(xué)生群體往往成為電信詐騙、AI詐騙、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)等違法活動(dòng)的高風(fēng)險(xiǎn)人群，部分學(xué)生甚至因?qū)π袨檫吔缯J(rèn)知模糊，觸及“幫助信息網(wǎng)絡(luò)犯罪活動(dòng)罪”“網(wǎng)絡(luò)誹謗”等法律紅線。在此背景下，高校傳統(tǒng)法治教育在內(nèi)容供給、形式體驗(yàn)與效能評(píng)估方面的結(jié)構(gòu)性短板日益凸顯，亟須通過數(shù)字技術(shù)賦能推動(dòng)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)灌輸向沉浸體認(rèn)、從知識(shí)傳授向素養(yǎng)生成的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。

　　高校法治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代應(yīng)答

　　高校法治教育是落實(shí)習(xí)近平法治思想、推進(jìn)依法治校的基礎(chǔ)工程。《中華人民共和國法治宣傳教育法》明確將青少年列為法治宣傳教育重點(diǎn)對(duì)象，要求運(yùn)用新技術(shù)、新媒體推進(jìn)精準(zhǔn)普法。在建設(shè)數(shù)字中國、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間治理現(xiàn)代化的宏觀背景下，高校法治教育承擔(dān)著雙重使命：一是培育大學(xué)生數(shù)字法治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)行為邊界，形成風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、證據(jù)保全、依法維權(quán)的完備能力，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間秩序；二是以教育創(chuàng)新助推依法治網(wǎng)，為社會(huì)輸送具備法治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的高素質(zhì)公民。《中國網(wǎng)絡(luò)法治發(fā)展報(bào)告（2024年）》指出，需聚焦重點(diǎn)普法主題，創(chuàng)新應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)法治宣傳引導(dǎo)作用。這既是對(duì)國家戰(zhàn)略的響應(yīng)，也是高校提升自身治理能力的內(nèi)在要求。

　　從知識(shí)傳授到法治素養(yǎng)生成的范式重構(gòu)

　　相較于傳統(tǒng)模式，數(shù)字時(shí)代的高校法治教育需向以下三個(gè)方向轉(zhuǎn)變。其一，內(nèi)容精準(zhǔn)化。教育內(nèi)容需從一般性法律知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向緊密對(duì)接網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)、數(shù)據(jù)安全、算法歧視、AI深度偽造等新型法律問題，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生面臨何種風(fēng)險(xiǎn)，教育就提供何種指引”的精準(zhǔn)供給。其二，體驗(yàn)沉浸化。突破單向灌輸模式，運(yùn)用VR/AR等交互式新媒體構(gòu)造沉浸式場景，使學(xué)生在虛擬法庭、風(fēng)險(xiǎn)模擬等情境中親身參與，推動(dòng)從“知法”到“用法”的深度轉(zhuǎn)化。其三，評(píng)價(jià)科學(xué)化。改變以講座場次、材料發(fā)放冊(cè)數(shù)為主的表面化評(píng)價(jià)方式，建立覆蓋法治認(rèn)知、法治意識(shí)、法治行為的全過程效能評(píng)估機(jī)制，以評(píng)促建、以評(píng)促優(yōu)。上述三個(gè)方向有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成“內(nèi)容—體驗(yàn)—評(píng)價(jià)”全閉環(huán)體系，推動(dòng)法治教育從模糊說教轉(zhuǎn)向系統(tǒng)建構(gòu)。

　　高校法治教育協(xié)同驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐路徑

　　一是優(yōu)化內(nèi)容供給，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。圍繞大學(xué)生高頻網(wǎng)絡(luò)法律風(fēng)險(xiǎn)，構(gòu)建“基礎(chǔ)法律知識(shí)+網(wǎng)絡(luò)專項(xiàng)法治+實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)”的三層內(nèi)容體系：基礎(chǔ)層面聚焦民法典、刑法中肖像權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)保護(hù)及詐騙、誹謗等相關(guān)條款；專項(xiàng)層面重點(diǎn)解讀網(wǎng)絡(luò)安全法、個(gè)人信息保護(hù)法、數(shù)據(jù)安全法等法律法規(guī)，覆蓋網(wǎng)絡(luò)“開盒”、AI深度偽造、信息倒賣等熱點(diǎn)問題；應(yīng)用層面提供風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、證據(jù)固定、依法維權(quán)的實(shí)操方法，例如針對(duì)AI詐騙，詳細(xì)說明語音識(shí)別驗(yàn)證、聊天記錄固定及報(bào)警起訴流程等。內(nèi)容呈現(xiàn)需適配數(shù)字載體特性：短視頻采用1—3分鐘“案例+解讀+提示”的輕量化腳本，提升學(xué)生接受度；利用VR/AR技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬法庭、網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)模擬等場景化內(nèi)容，“沉浸式”體驗(yàn)庭審的過程，感受法律威嚴(yán)。同時(shí)融入校園真實(shí)案例及最高人民法院發(fā)布的侵犯公民個(gè)人信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙等典型案例，通過以案釋法增強(qiáng)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感與警示力。

　　二是構(gòu)建立體體驗(yàn)，激活主體參與。短視頻端，搭建高校官方賬號(hào)，系統(tǒng)開設(shè)“法治微課堂”，通過知識(shí)問答、案例討論、法治話題征集等形式促進(jìn)互動(dòng)；舉辦法治短視頻創(chuàng)作大賽，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，以創(chuàng)作推動(dòng)學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)法學(xué)專家、法官、檢察官、網(wǎng)警開展直播答疑，實(shí)時(shí)回應(yīng)學(xué)生困惑。人工智能端，可聯(lián)合技術(shù)企業(yè)建設(shè)法治教育虛擬空間，設(shè)置虛擬法庭、風(fēng)險(xiǎn)模擬室、虛擬律所等教學(xué)場景。學(xué)生在虛擬法庭中可分別扮演法官、檢察官、律師等角色，對(duì)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)、電信詐騙等案件的庭審流程進(jìn)行模擬。在風(fēng)險(xiǎn)模擬室中，學(xué)生通過情景選擇，體驗(yàn)不同行為對(duì)應(yīng)的法律后果。在虛擬律所中，學(xué)生可完成法律咨詢與維權(quán)流程的推演。如清華大學(xué)推出的“數(shù)字法治創(chuàng)新工坊”，通過區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)著作權(quán)登記流程進(jìn)行模擬。同時(shí)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與偏好，實(shí)現(xiàn)法治內(nèi)容與虛擬場景的精準(zhǔn)推送，提升教育的針對(duì)性與有效性。又如，浙江大學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)安全大腦”實(shí)現(xiàn)24小時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測，線上沉浸體驗(yàn)與線下實(shí)踐應(yīng)用需有機(jī)銜接，將虛擬庭審體驗(yàn)與線下法院觀摩結(jié)合，形成“線上模擬+線下實(shí)操”的完整學(xué)習(xí)鏈條。

　　三是建強(qiáng)師資隊(duì)伍，夯實(shí)技術(shù)支持。破解師資與技術(shù)短板是模式創(chuàng)新落地的關(guān)鍵。實(shí)施“法治教師數(shù)字素養(yǎng)提升計(jì)劃”，將網(wǎng)絡(luò)法治實(shí)務(wù)納入教師培訓(xùn)體系，引入網(wǎng)信辦、公安網(wǎng)警、互聯(lián)網(wǎng)法院法官等實(shí)務(wù)專家擔(dān)任兼職導(dǎo)師，組建“法學(xué)教師+實(shí)務(wù)專家+技術(shù)導(dǎo)師”的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建設(shè)短視頻制播中心，降低技術(shù)應(yīng)用門檻，支持教師協(xié)同開發(fā)法治教育數(shù)字資源。有條件的地區(qū)可建設(shè)區(qū)域共享型高校法治教育虛擬實(shí)訓(xùn)中心，輻射帶動(dòng)周邊院校共同發(fā)展。

　　四是完善效能評(píng)估，形成閉環(huán)優(yōu)化。建立以法治素養(yǎng)提升為核心的多元評(píng)估機(jī)制。在評(píng)估指標(biāo)方面，從參與人數(shù)轉(zhuǎn)向法治認(rèn)知提升度、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別正確率、維權(quán)行為采用率等深度學(xué)習(xí)指標(biāo)。在評(píng)估方法方面，可綜合運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、情景測驗(yàn)、平臺(tái)行為數(shù)據(jù)追蹤與第三方評(píng)價(jià)，覆蓋教育前、中、后全過程。還可以利用線上平臺(tái)和校園APP記錄學(xué)生決策行為，分析其法治素養(yǎng)變化，為內(nèi)容迭代和教學(xué)調(diào)整提供數(shù)據(jù)支撐。可定期發(fā)布高校數(shù)字法治教育效能報(bào)告，將評(píng)估結(jié)果納入院系和教師考核，實(shí)現(xiàn)“監(jiān)測—反饋—改進(jìn)—提升”的正向循環(huán)。

　　面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的新風(fēng)險(xiǎn)與新要求，高校必須立足提升大學(xué)生數(shù)字法治素養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，以習(xí)近平法治思想為指引，把握內(nèi)容精準(zhǔn)化、體驗(yàn)沉浸式、效能科學(xué)化的核心特征，系統(tǒng)運(yùn)用短視頻、VR/AR等數(shù)字載體和技術(shù)，推進(jìn)內(nèi)容體系、體驗(yàn)?zāi)Ｊ健熧Y建設(shè)與評(píng)估機(jī)制的全方位創(chuàng)新，為大學(xué)治理現(xiàn)代化和法治中國建設(shè)源源不斷地輸送負(fù)責(zé)任、懂規(guī)則、善維權(quán)的時(shí)代新人。

　　（作者系揚(yáng)州大學(xué)教育學(xué)院在讀博士生，蘇州工學(xué)院黨委組織部副部長）